Ніколи не робила такої речі, як підсумки. Цього року мене спонукала до цього фраза у одному з українських блогів "Наприкінці року українською блогосферою прокочується естафета - кожен бажаючий простим списком підсумовує рік, що минув"
2009:
відкриття року - Twitter
досягнення року - крім досягнення кількох особистих цілей, навчилася відділяти жовтки від білків і зробила кілька найсмачніших тортів і пирогів
подія року - MS Platforma 2010
настрій року - навчатися новому, знайомитися з новими особистостями
зустріч року - познайомилася з кількома вченими, які мене вразили своїм професіоналізмом і інтедігентністю
найбільша проблема року - перехід з Windows XP на Windows 7, зі стаціонарного комп'ютера на ноутбук
країна року - Україна
місто року - Севастополь (він мене вразив своєю величчю)
подорож року - поїздка у Севастополь
веб-сервіс року - blogger
колір року - фіолетовий
запах року - апельсиновий
новина року - я отримала авторське свідоцтво на розроблений електронний підручник
книга року - "Дванадцять обручів" Ю.Андрухович
фільм року - "Золотий пил"
група року - Бумбокс
пісня року - Вахтери
жах року - карантин, епідемія
кафе року - Дрова
напій року - червоне напівсолодке вино "Магарач"
їжа року - телятина у духовці
транспорт року - поїзд і машина "Славута"
бренд року - Twitter
антилюдина року - зведений образ українського політика
покупка року -хлібопічка
радість року - успіхи дітей
негативне здивування року - студенти, які не зрозуміло чого вступили у ВНЗ
позитивне здивування року - а Україна все ж таки може
Мрія на наступний рік - успішно завершити справу розпочату кілька років тому :).
Висновки, зроблені з цього року:
Як би складно не було в цьому житті, все ж таки знайдуться люди, які допоможуть і підтримають, і який би не був гарний настрій - довго він не протримається, завжди знайдеться ... хтось, хто його зіпсує. Але гарних людей быльше :)
З наступаючим Новим 2010 роком!
четвер, 31 грудня 2009 р.
середа, 23 грудня 2009 р.
понеділок, 21 грудня 2009 р.
Студенти
В один з американських університетів направили російського, німецького та англійського студентів.
Кожному було дано персональне завдання на рік. Через рік. Англієць приносить 12 товстих зошитів:
- Ось, професор, звіт за січень, ось за лютий ... от за грудень.
Німець приносить 3 товстих томи:
- Це теоретична частина, це лабораторні дослідження, це висновки.
Російський не приносить нічого.
- Професор, ви знаєте, у мене вчора весь вечір так боліла голова ...
Кожному було дано персональне завдання на рік. Через рік. Англієць приносить 12 товстих зошитів:
- Ось, професор, звіт за січень, ось за лютий ... от за грудень.
Німець приносить 3 товстих томи:
- Це теоретична частина, це лабораторні дослідження, це висновки.
Російський не приносить нічого.
- Професор, ви знаєте, у мене вчора весь вечір так боліла голова ...
субота, 19 грудня 2009 р.
Підемо здавати китайську
Трьох студентів запитали, скільки їм треба часу, щоб підготуватися до іспиту з китайської мови.
Студент-філолог:
- Ну, мова важка, ієрогліфів багато ... За 5 років.
Студен-медик:
- Ну, латину вивчив, невже китайську не подужаю? За два роки!
Студент-технарь:
- А бомби є? Зараз докурю, підемо здавати.
Студент-філолог:
- Ну, мова важка, ієрогліфів багато ... За 5 років.
Студен-медик:
- Ну, латину вивчив, невже китайську не подужаю? За два роки!
Студент-технарь:
- А бомби є? Зараз докурю, підемо здавати.
пʼятниця, 18 грудня 2009 р.
Навчання з використанням Інтернет
Обучение с использованием Интернета – это не только вопрос технической квалификации: оно меняет характер образования, требующегося и для работы в Сети, и для развития способностей к обучению в условиях основанных на Интернете экономики и общества. Главным моментом здесь является переход от собственно обучения к обучению тому, как учиться, ибо большая часть информации – это онлайновая информация, и поэтому действительно необходимым качеством здесь становится умение принимать решения в отношении того, что именно нужно искать, как искать, как обрабатывать и как использовать найденное, чтобы суметь выполнить задачу, побудившую к поиску соответствующей информации. Другими словами, новая форма обучения ориентирована на выработку умения трансформировать информацию в знания, а знания в действия.
Мануель Кастельс «Галактика Інтернет»
Мануель Кастельс «Галактика Інтернет»
середа, 16 грудня 2009 р.
Завдання
Фізику, хіміук і Математику поставили завдання: На першому поверсі Людина входить в ліфт, двері зачиняються, ліфт піднімається на третій поверх, двері відкриваються і ... всі бачать що ліфт ПОРОЖНІЙ.
Фізик сказав:
- Напевно ліфт рухався з таким прискоренням, що Людину просто розмазало по підлозі.
- Ні, - сказав Хімік, - В ліфті сталася жахлива хімічна реакція і Людина просто випарувалася.
А Математик сказав:
- Назвемо ліфт порожнім, якщо в ньому знаходиться не більше однієї Людини.
Фізик сказав:
- Напевно ліфт рухався з таким прискоренням, що Людину просто розмазало по підлозі.
- Ні, - сказав Хімік, - В ліфті сталася жахлива хімічна реакція і Людина просто випарувалася.
А Математик сказав:
- Назвемо ліфт порожнім, якщо в ньому знаходиться не більше однієї Людини.
понеділок, 14 грудня 2009 р.
Жалко котів
Оголошення в їдальні:
шановні студенти, будь ласка, не кидайте недоїдки на підлогу, у нас вже отруєні дві кішки.
шановні студенти, будь ласка, не кидайте недоїдки на підлогу, у нас вже отруєні дві кішки.
А она у нас, увы, одна…
Что меня удивило – впервые почти все слушатели в разряд опасений выдвинули боязнь встретиться с “выгоревшими преподавателями”.
Похоже, это действительно серьезная беда в современных ВУЗах. Профессор отчитывает лекцию, но получить от него ответ на свой вопрос, увидеть заинтересованный взгляд и получить участие в решении именно твоих проблем – задача почти невозможная.
Конечно, может быть, профессор не вполне компетентен, и его зания не простираются далеко вокруг даявленной темы лекции. В конце концов, никто из преподавателей не застрахован, либо от ошибок, либо от не знания чего-то. И в этом нет ничего предосудительного, если преподаватель скажет, что он не знает ответа. Он ведь может дать ответ и на следующей лекции.
Хуже, если у него вообще отсутствует желание отвечать на вопросы студентов, копаться в их “заморочках”. Причиной тому может быть так называемый “синдром эмоционального выгорания”.
Педагогическая профессия – одна из тех, которая в большей степени подвержена влиянию феномена психического выгорания. Это связано с тем, что профессиональный труд педагога вообще и преподавателя высшей школы отличает очень высокая эмоциональная загруженность. Более того, способность к переживанию и сопереживанию (эмпатии) признается одним из профессионально важных качеств учителя и воспитателя.
Мы, преподаватели, всегда работаем на износ. Раньше я думал, что это – некая метафора. Потому что – отоспимся, отдохнем, и снова мы в бой пойдем.
Но в последнее время я стал замечать, что не все так гладко. Работая с малыми группами, ты всегда отдаешь больше, но и получить успеваешь больше. И очень важна в нашей работе именно эта “обратная связь”. Чуть ли не важнее всяких курсов повышения квалификации - возможность получить положительную обратную связь, возможность почувствовать тепло тех, кому отдана частичка души.
Ибо – если этого не происходит – она, душа, отдается безвозвратно.
А она у нас, увы, одна…
http://shperk.ru
Похоже, это действительно серьезная беда в современных ВУЗах. Профессор отчитывает лекцию, но получить от него ответ на свой вопрос, увидеть заинтересованный взгляд и получить участие в решении именно твоих проблем – задача почти невозможная.
Конечно, может быть, профессор не вполне компетентен, и его зания не простираются далеко вокруг даявленной темы лекции. В конце концов, никто из преподавателей не застрахован, либо от ошибок, либо от не знания чего-то. И в этом нет ничего предосудительного, если преподаватель скажет, что он не знает ответа. Он ведь может дать ответ и на следующей лекции.
Хуже, если у него вообще отсутствует желание отвечать на вопросы студентов, копаться в их “заморочках”. Причиной тому может быть так называемый “синдром эмоционального выгорания”.
Педагогическая профессия – одна из тех, которая в большей степени подвержена влиянию феномена психического выгорания. Это связано с тем, что профессиональный труд педагога вообще и преподавателя высшей школы отличает очень высокая эмоциональная загруженность. Более того, способность к переживанию и сопереживанию (эмпатии) признается одним из профессионально важных качеств учителя и воспитателя.
Мы, преподаватели, всегда работаем на износ. Раньше я думал, что это – некая метафора. Потому что – отоспимся, отдохнем, и снова мы в бой пойдем.
Но в последнее время я стал замечать, что не все так гладко. Работая с малыми группами, ты всегда отдаешь больше, но и получить успеваешь больше. И очень важна в нашей работе именно эта “обратная связь”. Чуть ли не важнее всяких курсов повышения квалификации - возможность получить положительную обратную связь, возможность почувствовать тепло тех, кому отдана частичка души.
Ибо – если этого не происходит – она, душа, отдается безвозвратно.
А она у нас, увы, одна…
http://shperk.ru
пʼятниця, 11 грудня 2009 р.
Дві пляшки
Студент пpиходит на іспит, відкpивает поpтфель, дістає пляшки горілки, ставить на стіл.
- Ось вам тpи пляшки, поставте мені тpи.
Пpофесоp беpе пару пляшок:
- Я візьму дві.
- Ось вам тpи пляшки, поставте мені тpи.
Пpофесоp беpе пару пляшок:
- Я візьму дві.
четвер, 10 грудня 2009 р.
Зміни
Усе чого ми собі бажаємо, про що думаємо і чого сподіваємося, обов'язково з нами трапляється. Штука лише в тому, що завжди надто пізно і завжди якось не так. Отже, коли це постає перед нами, навіть не впізнаємо його в обличчя. Тому ми переважно боїмося майбутнього, боїмося подорожей, дітей, боїмося змін".
Ю.Андрухович "Дванадцять обручів"
Ю.Андрухович "Дванадцять обручів"
середа, 9 грудня 2009 р.
Преферанс
Hа іспиті.
Професор:
- Ви троє, припините передавати один одному записки!
Студент:
- Це не записки, це ми в преферанс граємо.
- Hу тоді вибачте.
Професор:
- Ви троє, припините передавати один одному записки!
Студент:
- Це не записки, це ми в преферанс граємо.
- Hу тоді вибачте.
Підписатися на:
Дописи (Atom)