середа, 16 червня 2010 р.

Про інфоратизацію освіти та курс інформатики

Информатизация образования начинается, конечно, с курса информатики в средней школе. Минуя этап освоения начальных представлений на подступах к этому курсу в начальных классах, будем здесь говорить о базовом школьном курсе – о том, что в нем состоялось и что из него далее прорастает. Критикуют стандарт образования, который воплощен в существующих учебниках информатики: одни – за чрезмерный уклон обучения программированию и алгоритмизации, другие – за отрыв от фундаментальной стороны обучения информатике. Учителя в своих предпочтениях тоже разделились на сторонников преимущественного внимания к информационным технологиям и сторонников программирования. Истина, как всегда, лежит где-то посередине. Но для того, чтоб реализовать эту «середину», на наш взгляд, необходимо будет предоставить изучению информатики в школе более широкое поле. Частично это можно осуществлять, вводя элективные курсы, как это уже и делается. Идея профильного обучения, выдвинутая в последнее время, как бы специально предназначена для нашего случая. Однако и в базовом курсе по необходимости придется в век информатики вложить значительно больше того, чем предусматривает сегодняшний стандарт.

С одной стороны, процессы передачи информации в природе и социуме должны быть более предметно разъяснены на базовых закономерностях в соответствующем разделе обучения информатике, как фундаментальной науке. С другой стороны, существование гражданина в информационном пространстве требует его большей компетентности в том, что касается информационного сообщества, форматов и стандартов реализации информационных программ, умений оперировать с информационным ресурсом.

Скрытые развивающие и воспитательные возможности информатики проявляются
как раз в сетевом сообществе
, в котором существует член социума. Эти
возможности – цифровые объекты и сервисы, программные конструктивы, включающие субъектов сети в процессы развития и самоорганизации сетевых сообществ. Сеть и сетевые сообщества являются натуральными сущностями информатики. Протекающие в сетях процессы передачи и накопления информации основаны на принципах, весьма общих вообще для систем, таких, например, как процессы распространения инфекционных заболеваний, поведение коллективов, процессы метаболизма. Стратегии, реализуемые в таких системах, основаны на децентрализованном подходе, предполагающем вклад множества участников. Все это – сетевые сообщества, для которых характерна такая категория информатики, как самоорганизация.
Современное образование ориентировано на ценности, требующие воспитания творческой личности, способной взаимодействовать в составе сетевых коллективов. Таким образом, от курса информатики можно и нужно потребовать не только привитие технологических навыков, но и выполнение существенной воспитательной роли.

Как со всеми этими вопросами вписаться в ту постановку обучения, которая существует сейчас? Нужна серьезная трансформация курса. Тем более, что и традиционные знания в области логического обоснования компьютерных программ и вообще «неймановской» информатики вот-вот уже
окажутся неадекватными тому, что возникает в новых технологиях обработки информации
. Имеются в виду принципы нейросетевой обработки данных, при которых в качестве элементарной единицы обрабатывающей системы служит не логический элемент, воспроизводящий простейшую булевскую функцию, а некоторая модель, отражающая базовые свойства нейрона – элемента мозга. Исследования, проведенные в Пензенском отделении АИО (Донской Д.А.) по вопросам нейрокомпьютерной технологии в обучении информатике, уже привели к созданию и внедрению в практическую работу новых учебных пособий, практикумов, лабораторных работ.

Можно предвидеть резкое изменение стиля и метода обучения в ближайшие годы, имея в виду нарастающие возможности современных средств информатики.

вівторок, 15 червня 2010 р.

Про вільне програмне забезпечення

Впровадження відкритого програмного продукту буде потрібно не тільки для підтримки навчального процесу, але і для створення типових систем управління навчальним закладом, які за логікою справи не повинні створюватися тепер з орієнтацією на програмні платформи Microsoft.

Джерело: Ваграменко Я.А. Отчетный доклад Я.А. Ваграменко «О деятельности Академии информатизации образования в 2007-2008 гг.» / Я.А. Ваграменко // Педагогическая информатика: науч.-метод. журнал / гл. ред. Я.А. Ваграменко. – 2008 - № 2. - С.71-72.

пʼятниця, 4 червня 2010 р.

Про педагогіку

Педагогіка, як і світ загалом весь час метається між "Леді Сама Досконалість" (Мері Попінс) і "Віллою Шкереберть" (Пепі Довга Панчоха).

Джерело: http://goo.gl/nCZI

четвер, 3 червня 2010 р.

З конференції E-Learning, Росія від Карпенко М.П.

Кілька цитат, з конференції E-Learning, Росія з пленарного засідання, яке вів Карпенко М.П., ректор СДУ (рос. СГУ).

Радянська психологія привчила бути студентів не чесними у процесі навчання (списування, сочкування).

Контроль держави над навчанням виливається у втрату інтелектуальних сил, бо час витрачається на оббивання порогів.

Кампусна система ВНЗ доживає свої останні десятиліття завдяки розвитку сучасних інформаційних технологій.

Сучасні вимоги до освітнього середовища, визначають його якість:
1. Навчання на місце проживання.
2. індивідуальні освітні програми.
3. Індивідуальна дидактика.
4. Індивідуальні графіки нивчання.
5. ідентифікація тих, що навчаються.
6. Об'єктивність оцінювання рівня знань.
7. Моніторинг навчання.
8. Інформатизація адміністрування. Розвиток освітнього середовища - застосування інформаційно-інтелектуальних систем, роботизація.